Похвала как воспитательное средство более действенна, чем наказание.
Она необходима, чтобы пробудить чувство уверенности, если его не хватает, придать силы, восстановить эмоциональное равновесие, компенсировать причиненный кем-то ущерб любого вида, дать ребенку необходимый запас оптимизма.
Особенно нуждаются в похвале:
- Неуверенные, тревожные дети, а также дети с комплексом неполноценности, основанном на их действительных недостатках. Этих детей нужно хвалить как можно чаще, внушая им уверенность в своих силах. К ним можно применять даже опережающую похвалу.
- Ответственные и педантичные дети, которые стремятся выполнить любое дело максимально хорошо и сильно переживают любую допущенную ошибку. Таких детей стоит хвалить не только за результат, но и на всем протяжении работы за каждый завершенный этап.
- Дети с обоснованным комплексов «сверхполноценности» (действительно талантливые дети). Для них похвала – гормон роста. Они знают о своих преимуществах, но нуждаются в признании окружающих.
Вместе с тем, родителям следует опасаться, чтобы похвала не сыграла отрицательную роль, поэтому чрезмерное захваливание также вредно.
Стоит хвалить с осторожностью:
- Лидеров, всегда уверенных в себе, которым многое дается без усилий. Поощряя их нужно помнить, что их уверенность может перерасти в зависимость от успеха. Кроме того, ребенок этого типа склонен возвышаться за счет других, обесценивая их достижения. Такие попытки нужно пресекать и особенно хвалить за помощь, оказанную товарищам, за желание порадоваться чужому успеху.
- Самолюбивых детей с повышенной чувствительностью к оценкам. Им похвала в принципе вредна, но без нее они не могут обходиться. Вывод – не хвалить открыто, но сообщать ребенку безоценочные сведения о его реальных достоинствах, не сравнивая его с другими детьми.
Выделяют следующие типы похвалы:
«Компенсация». Используется для детей, у которых чего-то серьезно не хватает (физический недостаток, неудача в жизни и др.). Их нужно хвалить за то хорошее, которое у них есть, не обязательно достигнутое самостоятельно. Но лучше не злоупотреблять такой похвалой.
«Аванс» (опережающая похвала) – похвала за то, что будет. Она внушает человеку веру в себя. Могут быть, например, такие типы аванса:
а) утверждать, что ребенок стал делать что-то лучше, независимо от реальности;
б) одобрять малейшие попытки преодолеть себя и не ругать, если не получается;
в) не замечать дурных проявлений, а когда дело стало лучше – заметить и похвалить.
Используя аванс следует не переступать черту возможного и не вводить ребенка в заблуждение. И нужно помнить: насколько благоприятна опережающая похвала, настолько же вредоносно опережающее неодобрение.
«Подъемная похвала». Если мы собираемся повышать требования к ребенку, то начинать надо с похвалы, как вдохновения на подвиги.
«Рикошет» (косвенное одобрение). Очень действенный способ одобрения, при котором, вроде бы и не хвалят: попросить совета или помощи; в разговоре с другими, как бы между прочим, сказать добрые слова о ребенке, но так, чтобы он услышал и др. Примерно с семилетнего возраста косвенное одобрение воздействует на ребенка значительно сильнее прямой похвалы.
«Похвала за совершенное усилие». Если взрослые показывают, как ценят старания ребенка, это сделает его уверенным в себе и принесет чувство удовлетворения от проделанной работы. Особенно полезно замечать проявленную детьми душевную чуткость, доброту, высоконравственное поведение в сложной ситуации.
«Взрыв любви» (скорая психологическая помощь). Используется в крайних случаях, когда у ребенка кризисное состояние.
Эффективная похвала: осуществляется регулярно; сопровождается объяснением, что именно достойно похвалы; объясняет ребенку значимость приложенных им усилий и достигнутых результатов; связывает достижения с затраченными усилиями, а не с наличием способностей; допускает сравнение прошлых и настоящих достижений ребенка, а не сравнение с успехами других.